〈跨越百年的美丽》教学反思

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〈跨越百年的美丽》教学反思

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其中,学生与文本的对话是阅读活动中的主体,是阅读教学中的中心,是所有对话的根本基础。那么,高年级教师如何引导学生走进文本,充分地与文本进行对话呢?在上《跨越百年的美丽》这课时我主要从以下两方面来说说。 1、找准突破。《跨越百年的美丽》这篇课文以“美丽”为主线,表明居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。我教学中抓住“美丽”这一主线,以“美丽”为突破点,引导学生通过看居里夫人的图片感受居里夫人的容貌美,通过细读课文感受居里夫人人格美,通过小结朗读巩固美,通过作业布置延伸美。这样的教学,避免了逐段讲析、面面俱到、高耗低效的模式化教学程序,抓住了课文学习的要害,为学生走进文本、深入理解课文定向、定序、定度,从而提高了阅读教学的效果。 2、抓住关键点。引导学生体会、分析居里夫人的内在美是这节课的重点。教学中,抓住文本中那些含义深刻、表达精炼的词句,引导学生反复朗读,深入理解。如:“为了提炼纯净的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起一口大锅,一锅一锅地进行冶炼…….玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕”。教学时,引导学生抓住“废弃的破棚子”、“一锅一锅”、“终日”、“烟熏火燎”、“点点烧痕”等词语体会到居里夫人提炼镭的艰辛,以及她对科学研究的执着追求和不懈努力。引导学生体会提炼镭的时间漫长,还运用数学题,引导学生用计算的方法计算出“吨”与“克”之间的进率是100万,进而明白0.1克镭是1吨矿渣的1000万分之一。在感性的.认识里,加深了学生对居里夫人研究工作的繁重和艰辛的理解。这样“咬文嚼字”,学生加深了对文章思想内容的体会,对居里夫人的坚定信念和执着追求有了更加深刻的了解,从而激起学生的敬佩之情。 课结束后留下的遗憾也很多。因本节课内容较多,虽然重点段落基本感悟完了,因时间关系后面还是草草结束了,设计时,没有充分考虑到学情。再者本课的写作方法因时间关系也没穿插的学文中进行强调和指导。最后朗读方面指导也不到位,虽然学生朗读很充分,但是我对朗读的指导不很到位,使得有些朗读流于形式,没有较好地训练学生的朗读技巧。如果指导朗读时自己的语言能再生动一点,语气能再激情一点,学生一定会读得更好,那么这节课的效果也许会好些。

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